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學(xué)前教育呈現(xiàn)三大新趨勢！貝兒幼兒園園長解讀幼教產(chǎn)品的未來走向
“我始終認(rèn)為幼兒教育是全世界最好且幸福指數(shù)最高的一項事業(yè)。于是大學(xué)畢業(yè)后毅然決然的進(jìn)入了幼教行業(yè)！”近日，貝兒幼兒園園長張巧在接受中國玩協(xié)全媒體中心采訪時分享了她創(chuàng)辦貝兒幼兒園的的教育初心、從英文專業(yè)到幼教深耕的經(jīng)歷和感悟、貝兒幼兒園的瑞吉歐理念和雙語教學(xué)特色模式，以及幼教產(chǎn)品趨勢等方面的內(nèi)容。
?張巧園長
精彩觀點如下：
1、我們的教育目標(biāo)是：讓每一個孩子眼里有光，心中有愛。
2、讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他自己的世界，最終讓他成為自己的主人。
3、形成 “實踐 - 理論 - 再實踐” 的成長閉環(huán)，逐步構(gòu)建獨特的教育方法論。以下為對話全文：
01、教育是全世界最好的一項事業(yè)
每個孩子都具備“超能力”
張巧園長：我始終認(rèn)為幼兒教育是全世界最好且幸福指數(shù)最高的一項事業(yè)，為此大學(xué)畢業(yè)后毅然決然的進(jìn)入了幼教行業(yè)！
我們都曾經(jīng)是孩子，我們都曾經(jīng)享受過童年時代的單純與美好，而隨著年紀(jì)慢慢增長，我們似乎都失去了些什么。在陪伴孩子們成長的過程中，我逐漸驚喜地發(fā)現(xiàn)，每個孩子都具備一些成人不具備的能力：
他們每天進(jìn)發(fā)著驚人的能量，不斷地去發(fā)現(xiàn)美好、發(fā)現(xiàn)趣味、享受生活最簡單的快樂。無論在怎樣的班級里，無論周圍分布著什么樣的素材，他們都能從中找到樂趣，去賦予周圍事物無限的意義。
對我而言，與孩子相處的每時每刻，都是一種學(xué)習(xí)。每一個孩子，都是一個獨特的個體，他們各自帶著不同的視角去認(rèn)識這個世界。
是孩子們，讓我重新習(xí)得了想象力和創(chuàng)造力，他們用最自然、最原始的力量帶我去探索、去發(fā)現(xiàn)，與孩子們在一起的每一天都是一個全新的世界。
所以，我發(fā)自內(nèi)心的希望可以一直陪伴著孩子們共同成長！
?張園長在給孩子們講繪本故事
張巧園長：作為英文專業(yè)出身并投身學(xué)前教育領(lǐng)域多年的創(chuàng)業(yè)者，結(jié)合自身語言優(yōu)勢與瑞吉歐教育理念創(chuàng)辦貝兒幼兒園，為貝兒幼兒園帶來以下多維度的深遠(yuǎn)影響：
1. 專業(yè)能力的迭代與融合
語言優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育工具，英語從單純的學(xué)科轉(zhuǎn)化為教學(xué)媒介，推動貝兒在實踐中探索沉浸式雙語環(huán)境的設(shè)計（如通過故事創(chuàng)編、戲劇游戲等），同時培養(yǎng)跨文化視角的課程開發(fā)能力。
教育理念的落地與本土化創(chuàng)新，瑞吉歐“兒童的一百種語言”與雙語環(huán)境產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，促使貝兒重新定義“語言教育”——不僅是中英文，更包含藝術(shù)表達(dá)、項目探究等多元溝通方式。例如，可能發(fā)展出融合自然材料創(chuàng)作與雙語敘事結(jié)合的特色課程。
從教師到研究者的角色升級管理運營壓力倒逼系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育管理等知識，形成“實踐-理論-再實踐”的成長閉環(huán)，逐步構(gòu)建獨特的教育方法論。
2. 價值觀的重塑
商業(yè)與理想的平衡智慧，運營園所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)（如家長傳統(tǒng)教育觀念沖突、師資培訓(xùn)成本等），促使貝兒發(fā)展出“柔性堅持”的智慧——用可視化學(xué)習(xí)故事說服家長，用教師成長學(xué)院培養(yǎng)理念一致的團(tuán)隊?？缥幕I(lǐng)導(dǎo)力的覺醒協(xié)調(diào)外教與中國教師團(tuán)隊時，逐漸形成“文化翻譯者”角色，既保留瑞吉歐核心精神，又融入東方文化中注重集體關(guān)懷的要素，發(fā)展出獨特的園所文化。
3. 社會價值的實現(xiàn)維度
成為行業(yè)創(chuàng)新的微型實驗室，貝兒可能演變?yōu)槿鸺獨W實踐的樣本，通過家長工作坊、教師培訓(xùn)輸出經(jīng)驗。
雙語教育去功利化的實踐，用“語言作為思維工具”替代“語言作為考試技能”的定位，通過日常探究活動自然習(xí)得雙語，這種模式可能正在悄然改變家長對早期語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
教育公平的新探索，隨著園所發(fā)展，我們開始嘗試普惠性教育項目（如社區(qū)親子共學(xué)營），讓優(yōu)質(zhì)教育理念突破經(jīng)濟(jì)壁壘，這種實踐帶來的社會認(rèn)同感將反哺個人價值體系。
4. 持續(xù)生長的內(nèi)驅(qū)力
兒童視角對生命狀態(tài)的啟發(fā)，長期觀察兒童的經(jīng)歷，更注重過程而非結(jié)果，更擅長從日常細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的可能性。終身學(xué)習(xí)成為生存方式，為保持教育創(chuàng)新力。
創(chuàng)辦貝兒幼兒園的過程，實則是將語言專長、教育理想與商業(yè)邏輯不斷碰撞融合的自我重塑之旅。每一次課程迭代的背后，都是對“什么是好的教育”的深層叩問；每一屆孩子的成長軌跡，都在印證教育者價值觀的生命力。這種持續(xù)的雙向滋養(yǎng)，或許正是幼兒教育領(lǐng)域最動人的職業(yè)回報。
02、教育是全世界最好的一項事業(yè)
每個孩子都具備“超能力”
張巧園長：我們旨在培養(yǎng)快樂，具有獨立思維的，有學(xué)習(xí)力的，能善待他人，勇于探索，樂觀向上，對萬物保持好奇心的孩子。我們的教育目標(biāo)是“讓每一個孩子眼里有光，心中有愛”！
我們在教育中尤其注重孩子們探索世界的多元性，鼓勵孩子們主動學(xué)習(xí)的能動性，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他自己的世界，最終讓他成為自己的主人。
我們相信孩子帶著原本具足的能力而來，他們是有能力的、有興趣的、靈感豐富的，我們需珍視并保護(hù)其好奇心、想象力、創(chuàng)意力、共情力。
我們堅信每一個孩子都是如此不同，并且具有極大的潛能，我們應(yīng)該提供充足的材料、專業(yè)的教師指導(dǎo)、千方百計幫助孩子獨立創(chuàng)作并幫助孩子們盡可能的去展示他們獨一無二的作品，從而建立孩子的自信，張揚屬于他們的個性，美化園所的每一個角落。
?貝兒幼兒園小朋友創(chuàng)作的獨一無二的作品
中國玩協(xié)：貝兒幼兒園的光影沙畫區(qū)和公共閱讀區(qū)非常有特色，請詳細(xì)介紹下這兩個功能區(qū)具體有哪些特點？
張巧園長：貝兒幼兒園的班級里為孩子們增設(shè)了光影沙畫區(qū)，最大程度上培養(yǎng)孩子們“創(chuàng)造性思考能力”，主要有以下幾個特點：
1. 多感官沉浸式體驗
光影結(jié)合沙畫：通過投影技術(shù)將動態(tài)光影與沙畫結(jié)合，孩子用手或工具創(chuàng)作沙畫時，燈光或投影會實時變化，形成互動式視覺藝術(shù)，激發(fā)視覺、觸覺和創(chuàng)造力。
聲效輔助：部分區(qū)域加入自然音效（如海浪、風(fēng)聲）或音樂，增強(qiáng)場景代入感，培養(yǎng)孩子的感官統(tǒng)合能力。
2. 科技與藝術(shù)的創(chuàng)新融合
互動科技：使用感應(yīng)裝置或AR技術(shù)，沙盤上的沙粒形態(tài)變化可觸發(fā)投影中的動畫效果（如沙漠變綠洲、海底世界等），讓孩子感受“魔法式創(chuàng)作”。
動態(tài)敘事性：通過光影變化引導(dǎo)孩子用沙畫講故事，將藝術(shù)表達(dá)與語言發(fā)展結(jié)合。
3. 開放性與啟發(fā)性教育
無邊界創(chuàng)作：沙畫區(qū)通常設(shè)計為開放式平臺，無固定模板，鼓勵自由探索形狀、紋理和光影關(guān)系，培養(yǎng)空間思維和問題解決能力。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)：融入科學(xué)知識（如光影原理）、數(shù)學(xué)概念（如幾何分割）和生態(tài)主題（如地形模擬），實現(xiàn)STEAM教育整合。
4. 社交與情感發(fā)展
協(xié)作式創(chuàng)作：大沙盤設(shè)計促進(jìn)多人合作，孩子需溝通分工，共同完成大型光影沙畫項目，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
情緒表達(dá)：沙畫作為非語言媒介，幫助內(nèi)向孩子通過藝術(shù)釋放情感，同時光影變化可反映情緒色調(diào)（如暖光代表快樂、冷光代表平靜）。
5. 環(huán)保與安全設(shè)計
材料安全性：采用食品級染色沙、抗菌納米涂層，配合柔光護(hù)眼投影，確保低齡兒童健康使用。
可持續(xù)互動：沙盤循環(huán)利用設(shè)計（如自動平整系統(tǒng)）減少浪費，呼應(yīng)環(huán)保教育理念。
6. 文化多元性
全球藝術(shù)元素：光影內(nèi)容可能融入不同國家的沙畫傳統(tǒng)（如匈牙利沙動畫、中東沙瓶藝術(shù)），搭配對應(yīng)文化背景音樂，啟蒙國際視野。
7. 動態(tài)成果展示
即時記錄與分享：通過拍照或錄像功能保存孩子的沙畫創(chuàng)作過程，生成數(shù)字作品集，增強(qiáng)成就感和家?；印?/span>
這種設(shè)計不僅突破傳統(tǒng)沙畫的靜態(tài)局限，更通過科技賦能將游戲轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)場景，契合國際幼教中“玩中學(xué)”（Learning through Play）的核心原則。
點擊查看：點擊查看貝兒幼兒園繪本閱讀館的設(shè)置、公共閱讀區(qū)的書籍類型和采購幼兒書籍時的標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。
03、讓環(huán)境成為 “第三位教師”
幼兒園采購的 8 大核心品類和“四維評估法”
張巧園長：貝兒幼兒園的瑞吉歐（Reggio Emilia）教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以兒童為中心、環(huán)境為“第三位教師”，注重項目式學(xué)習(xí)、藝術(shù)表達(dá)和自然材料的探索。園所采購需圍繞開放性、創(chuàng)造性、協(xié)作性和自然元素展開，核心品類包括以下8個方面：
1. 自然與感官探索材料
天然材料：木塊、松果、鵝卵石、貝殼、樹枝、樹葉、種子等（供兒童觀察、分類、搭建）。
感官體驗工具：沙盤、水桌、泥土/陶土、嗅覺瓶（裝有香料或自然氣味）、觸覺板（不同紋理表面）。
透光材料：彩色玻璃紙、亞克力板、鏡子、棱鏡。
光影裝置：投影儀、手電筒、燈箱（用于光影藝術(shù)和科學(xué)實驗）。
2. 開放性建構(gòu)與工程材料
非結(jié)構(gòu)化建構(gòu)材料：木質(zhì)積木、PVC管、紙箱、泡沫磚、繩網(wǎng)、磁力片（鼓勵自由組合與創(chuàng)造性搭建）。
回收材料：瓶蓋、布料、紙筒、木板邊角料（支持環(huán)保理念和低成本創(chuàng)作）。
工程與機(jī)械工具：滑輪、齒輪組、斜坡、小車輪（用于物理探索和簡單機(jī)械實驗）。
3. 藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)作工具
繪畫材料：水彩、粉筆、炭筆、油畫棒、可水洗顏料。
立體創(chuàng)作：黏土、石膏、鐵絲、毛線、布料、紐扣。
混合媒介：拼貼材料（雜志剪貼、自然物）、3D打印筆（適齡使用）。
藝術(shù)展示與記錄：畫架、作品展示架、透明文件夾（保存兒童創(chuàng)作過程記錄）。兒童作品檔案冊（記錄項目學(xué)習(xí)軌跡）。
4. 項目式學(xué)習(xí)資源
主題探究工具包：放大鏡、顯微鏡、昆蟲觀察盒、植物種植工具（支持兒童主導(dǎo)的自然/科學(xué)項目）。地圖、地球儀、多文化道具（如傳統(tǒng)服飾、樂器，用于全球化主題探索）。
語言與符號資源：兒童日記本、符號卡片、字母印章、可書寫白板（鼓勵符號表達(dá)和早期讀寫）。
5. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與靈活空間
可移動家具與裝置：模塊化桌椅、移動推車、軟墊、屏風(fēng)（便于根據(jù)項目需求調(diào)整空間布局）。鏡面墻、懸掛裝置（如織物、兒童作品，增強(qiáng)空間互動性）。
家庭角：仿真廚房、娃娃屋、角色扮演服裝（促進(jìn)社會性游戲）。
靜謐角：軟墊、繪本、毛絨玩具（支持情緒調(diào)節(jié)）。
6. 記錄與協(xié)作工具
學(xué)習(xí)過程記錄設(shè)備：相機(jī)、錄音筆、兒童繪畫本（用于記錄項目進(jìn)展和兒童思考過程）?；影装寤驂γ尜N膜（展示兒童討論的思維導(dǎo)圖、草圖）。
合作性工具：大型畫布、團(tuán)體建構(gòu)板（鼓勵小組協(xié)作）。
7. 健康與安全用品
環(huán)保清潔工具：天然成分洗手液、可降解濕巾、無毒清潔劑（契合自然教育理念）。
安全防護(hù)：防撞角、軟質(zhì)地墊、兒童安全剪刀、無尖角家具。
8. 教師支持資源
專業(yè)書籍與培訓(xùn)材料：《兒童的一百種語言》、瑞吉歐教育指南、項目案例集。
觀察與記錄工具：教師觀察筆記、兒童學(xué)習(xí)檔案模板、項目計劃表。
中國玩協(xié)：貝兒幼兒園在教玩具采購時更看重哪些方面？
張巧園長：貝兒幼兒園的采購原則貼合瑞吉歐理念，在采購時更加看重以下幾個方面：
開放性：避免固定功能的玩具，優(yōu)先選擇可多用途、激發(fā)想象力的材料。
真實性：使用真實工具（如陶瓷碗、玻璃瓶）而非塑料仿制品，培養(yǎng)兒童對真實世界的認(rèn)知。
美感與秩序：選擇色彩柔和、設(shè)計簡潔的用品，營造有美感的環(huán)境。
可持續(xù)性：優(yōu)先天然、可回收材料（如木質(zhì)＞塑料），減少工業(yè)制品。
瑞吉歐的采購核心在于支持兒童自主探索、深度思考和藝術(shù)表達(dá)，而非標(biāo)準(zhǔn)化教具。通過提供豐富、開放的材料，環(huán)境本身成為激發(fā)學(xué)習(xí)的重要媒介。
中國玩協(xié)：貝兒幼兒園的采購渠道有哪些？對相應(yīng)的賣家有哪些要求和期待？
張巧園長：貝兒幼兒園的采購渠道需兼顧多樣性、安全性和成本效益，主要通過線上教育用品平臺、線下實體供應(yīng)商、教育展會與行業(yè)論壇、出版社或品牌直采、定制化生產(chǎn)合作和二手渠道與公益捐贈等渠道。
貝兒通過資質(zhì)合規(guī)性、產(chǎn)品安全性、服務(wù)響應(yīng)能力、價格透明度“四維評估法”篩選供應(yīng)商，確保產(chǎn)品與服務(wù)的可靠性 。此外，我們同樣注重合作伙伴的教育專業(yè)性支持和可持續(xù)合作，例如賣家提供玩教具使用指導(dǎo)手冊、定期舉辦產(chǎn)品培訓(xùn)等，優(yōu)先選擇支持“以舊換新”的環(huán)保型供應(yīng)商。
總之，貝兒采購需構(gòu)建“多渠道互補(bǔ)、強(qiáng)供應(yīng)商管理”的體系，核心是以兒童安全與發(fā)展為中心，平衡教育價值與成本效益。通過嚴(yán)格的賣家篩選和靈活的采購策略，讓每一份資源都能最大化支持幼兒成長。
中國玩協(xié)：結(jié)合貴園的采購需求和渠道特點，貝兒幼兒園比較關(guān)注的幼教產(chǎn)品方向有哪些？
張巧園長：為瑞吉歐教育理念的園所采購幼教產(chǎn)品時，我們更關(guān)注品牌的開放性、自然材料使用、藝術(shù)表達(dá)支持、多感官探索以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。瑞吉歐強(qiáng)調(diào)“兒童的一百種語言”，提倡項目式學(xué)習(xí)、合作探究和以環(huán)境為“第三教師”。重點關(guān)注自然材料與開放性建構(gòu)、藝術(shù)與多感官表達(dá)、光影與科學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與“第三教師”、記錄與項目展示工具、自然與生活實踐這六個類型的產(chǎn)品。
?貝兒幼兒園一角
04、學(xué)前教育呈現(xiàn)多元趨勢
重點關(guān)注六大類幼教產(chǎn)品
中國玩協(xié)： 現(xiàn)在的學(xué)前教育兒童更需要哪些類型的幼教產(chǎn)品？結(jié)合當(dāng)下的市場情況，您認(rèn)為幼教用品有哪些新趨勢？對幼教產(chǎn)品設(shè)計有哪些建議？
張巧園長：在當(dāng)今快速發(fā)展的教育環(huán)境中，學(xué)前教育產(chǎn)品的需求正朝著多元化、科技化、個性化方向演變。以下是當(dāng)前更受關(guān)注的幼教產(chǎn)品類型：
1. STEAM教育產(chǎn)品（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)），例如編程啟蒙玩具、科學(xué)實驗套裝、數(shù)學(xué)思維游戲等產(chǎn)品。
2. 社會情感學(xué)習(xí)與情商培養(yǎng)產(chǎn)品，例如情緒認(rèn)知工具、合作類桌游、文化多樣性教具等產(chǎn)品。
3. 運動發(fā)展與感統(tǒng)訓(xùn)練產(chǎn)品，例如室內(nèi)運動器械、智能運動游戲、自然體驗替代品等產(chǎn)品。
4. 開放式創(chuàng)意材料，例如低結(jié)構(gòu)玩具、故事創(chuàng)作工具、STEAM+藝術(shù)融合套件等產(chǎn)品。
5. 個性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，例如AI學(xué)習(xí)分析儀，通過游戲行為評估認(rèn)知發(fā)展水平，定制化成長檔案：整合家長、教師觀察數(shù)據(jù)的智能平臺。
6. 可持續(xù)發(fā)展教育（ESG）相關(guān)產(chǎn)品，例如環(huán)保材料玩具、生態(tài)教育套件、可種植玩具等產(chǎn)品。
中國玩協(xié)： 結(jié)合貴園的教玩具采購情況，您對幼教產(chǎn)品設(shè)計有哪些建議？
張巧園長：瑞吉歐教育重視兒童的“生成性課程”，采購時弱化成品教具，強(qiáng)化基礎(chǔ)材料（如紙類、布料、自然物），并搭配靈活的記錄工具，以支持兒童主導(dǎo)的項目探究。在采購教玩具時注重產(chǎn)品的安全性、適齡性、親子互動性和性價比。建議開發(fā)者關(guān)注 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 及 OECD幼教框架，平衡知識技能與核心素養(yǎng)，同時通過用戶測試迭代產(chǎn)品，避免“成人視角”的設(shè)計偏差。
注：圖文素材由貝兒幼兒園提供。主辦單位 :
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