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柴茵女士英國國際教育協(xié)會（BIEA）中國特邀專家顧問

“很多人問我什么是國際化的教育體系？什么是國際化的課程？什么是最先進(jìn)的教育理念？我的回答是“個性化”，能夠尊重兒童的個性化發(fā)展，就是國際化?！?/span>

“普惠”不普通——

普惠幼兒園高品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵

01

推動英國《EYFS框架》本土化“源起”

大家下午好！今天要跟大家分享的主題是“普惠”不普通——普惠幼兒園如何高品質(zhì)發(fā)展。

大家看到屏幕上的每一張笑臉，他們都是中國未來新生一代的精英。過去20年，我所從事的職業(yè)是，幫助在海外留學(xué)的學(xué)子，在他們的生活、學(xué)習(xí)等各個方面給予幫助。

但在過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然這些孩子們能進(jìn)入全世界排名前100的大學(xué)，但是他們身上仍然存在很多能力發(fā)展的不足。我想，如果每一個孩子的能力都能得到全面的發(fā)展，他們的生活，事業(yè)一定能更好。

在這些海外留學(xué)的學(xué)子中，存在的最大共性問題是家長們不放心這些孩子獨立在海外生活，因為他們的自理能力比較弱，所以要全托管服務(wù)。

當(dāng)我從事海外留學(xué)行業(yè)20年以后，發(fā)現(xiàn)我們能夠給予這些孩子們的幫助，也僅僅是在他們的學(xué)業(yè)和生活中給予支持。但是我們沒有辦法改變他們在某一個領(lǐng)域能力方面的不足。

結(jié)合中國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的五大領(lǐng)域，以及英國《EYFS早期學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)》中的七大領(lǐng)域，每一個領(lǐng)域又對應(yīng)著很多子領(lǐng)域的能力發(fā)展，在座的每一位嘉賓可以想想，假如當(dāng)初有人為我們開啟這些能力，那我們一定比現(xiàn)在更優(yōu)秀。

所以我經(jīng)常說一個笑話，“我的數(shù)學(xué)是體育老師教的”，當(dāng)我接觸《EYFS框架》以后，就知道這是一個非常錯誤的說法，我的數(shù)學(xué)能力之所以不好，是因為在我“學(xué)前”的階段，沒有人幫我開啟我的數(shù)學(xué)能力，所以現(xiàn)在“數(shù)學(xué)家”來教我也教不好了。這就是我推動英國《EYFS框架》在中國本土化的源起。

02

創(chuàng)辦龍井幼兒園的“源起”

十多年以前，當(dāng)我想把這套能支持早期兒童能力發(fā)展的英國《EYFS框架》體系講給同行、同業(yè)者們聽的時候，我發(fā)現(xiàn)其實我是講清楚的。因為講不明白，所以很著急，因此我決定自己做一所英國《EYFS框架》理念指導(dǎo)的幼兒園！這就是杭州龍井幼兒園的源起。

去過杭州龍井幼兒園的朋友都知道園所的環(huán)境是得天獨厚的。這也是最符合《EYFS框架》體系對園所環(huán)境的要求，就是為孩子成長提供一個最有利的環(huán)境。經(jīng)過這些年的發(fā)展，龍井幼兒園接待過來自全國的幼教專家，園長同行們參觀，交流也都得到了一致的認(rèn)可和好評。

03

隨著龍井幼兒園的發(fā)展成熟，我們也完成了EYFS落地中國高端園所的第一個階段。

在園所發(fā)展的同時，我們也一同經(jīng)歷著行業(yè)的變化。2018年11月頒布的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展若干意見》，要在2020年全國學(xué)前三年兒童毛入園率達(dá)到85%，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%，公辦園在園幼兒占比原則上超過50%，也就是說未來普惠園的占比是80%，而營利性民辦高端幼兒園20%。

那么當(dāng)80%的幼兒園被普惠后，是否還能像民辦高端幼兒園那樣，采用先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方式，包括教師團(tuán)隊，達(dá)到高品質(zhì)發(fā)展？

龍井幼兒園在經(jīng)歷了第一個階段的發(fā)展后，在《EYFS框架》下建立起完善的課程體系，管理體系，教學(xué)體系以及師資培訓(xùn)體系，是一套非常完整的對外輸出的園所運營體系。也幫助很多高端幼兒園從0-1的建立起來。目前，溫州，長沙全國很多省市都有龍井幼兒園體系的合作園所。

而這些年，在園所中一直研究和實踐的《EYFS框架》是集合了全球眾多的教學(xué)方法，課程體系，可以說在早期教育，學(xué)前教育領(lǐng)域是非常標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化的框架系統(tǒng)。并且跟我們國家《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的兒童發(fā)展五大領(lǐng)域以及子領(lǐng)域都非常吻合。

在這個基礎(chǔ)上，我們也總結(jié)出適合中國兒童發(fā)展的早期兒童能力發(fā)展的課程內(nèi)容和評估體系。

04

為每一個孩子開啟能力發(fā)展的五扇窗

為了方便大家理解，我把早期兒童能力發(fā)展稱之為五扇窗（如上圖），試想一下，每一扇窗被關(guān)上，都會帶來陰影。所以我們的責(zé)任就是幫助未來的兒童，開啟每一扇窗。

師生比；教學(xué)法；評估報告；建立檔案；是園所發(fā)展中的四大難題。

首先是師生比；很多人問我什么是國際化的教育體系，什么是國際化的課程，什么是最先進(jìn)的教育理念？我的回答是“個性化”，能夠尊重兒童的個性化發(fā)展，就是國際化。

所以我們在培養(yǎng)國際化人才的時候，首先碰到的問題是師生比；然后是教學(xué)法，教學(xué)工作者的理念和角度，對教育是一個非常大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)然還有評估報告，沒有標(biāo)準(zhǔn)如何有評估的結(jié)果。更難的是過程中如何為一個孩子建立成長檔案，嚴(yán)格來講，成長檔案是關(guān)系到每個孩子在學(xué)齡前階段成長過程的重要印證。當(dāng)我們把一個孩子一個學(xué)期記錄下來的成長檔案，給家長看的時候，媽媽們都會非常的激動，甚至眼里含著淚花，因為他們真切的感受到孩子成長過程是永遠(yuǎn)不可能再復(fù)制的。

展開來說，剛剛提到的師生比問題，大多幼兒園的配比是1比18，兩教一保。如果說以龍井幼兒園為例，定位是高端幼兒園，《EYFS框架》體系下，就要求園所的師生配比是1比5，并且是保教一體，保育老師都要求要有教師資格證，這是我們首先碰到的師生比問題。

第二個問題是教學(xué)方法，我們看到上邊左圖，圖中小朋友排排座，老師站在那里授課，這是一個很典型的以教師為中心的教授知識的場景，很多時候我們在教學(xué)過程中是以成人為主導(dǎo)的。

比較于以兒童為主導(dǎo)，大家看到上邊右圖，小朋友在玩兒，老師在觀察孩子，在記錄孩子，這對于普惠幼兒園或公辦幼兒園來講，如何實現(xiàn)？這是我們遇到的問題，但我們發(fā)現(xiàn)問題，就一定有解決問題的方法。

接下來的難度是評估報告和建立檔案。所謂評估，現(xiàn)在很多時候的評估是以老師的印象，以老師的主觀判斷來評估孩子在某些能力方面的表現(xiàn)，但是事實上缺乏科學(xué)的，大數(shù)據(jù)下的標(biāo)準(zhǔn)，沒有這些標(biāo)準(zhǔn)何談評估？

《EYFS框架》體系通過兒童“典型行為”的表現(xiàn)作為兒童能力發(fā)展評估的參考，也就是兒童能力發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)。這剛好可以補充我國“五大領(lǐng)域”對兒童能力發(fā)展的有效評估。

在浙江省，杭州地區(qū)，如果幼兒園要申請省二級評級，有一個硬性的指標(biāo)，要求幼兒園要建立學(xué)生成長檔案。成長檔案如何建立，是老師平時觀察孩子典型行為的記錄，積累，最后給予每個孩子一個評估標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的方式，記錄個孩子成長的過程。

目前國內(nèi)有很多能力的測試，測試通常是“時間節(jié)點性”的兒童能力發(fā)展表現(xiàn)，這種“節(jié)點”式的表現(xiàn)，不足以體現(xiàn)兒童成長過程化的記錄，過程化的評估。那么我上面提到的，過程化的評估和記錄是更具有科學(xué)性的。

在龍井幼兒園開園之前，所有的老師都做了9個月的培訓(xùn)。我花很大的代價把老師們帶到英國去培訓(xùn)和交流。開園后，遇到的第一件事就是如何做一天的觀察和記錄。在英國一所幼兒園的規(guī)模幾十人，最多一百人規(guī)模就是非常大幼兒園了。在中國，龍井幼兒園一個年級相當(dāng)于英國一個園所的人數(shù)，所以必須要有更好的手段來解決評估和記錄的問題。

05

如何用科技賦能普惠幼兒園高品質(zhì)發(fā)展？

在《EYFS框架》體系落地中國的過程中，當(dāng)80%的園所是普惠幼兒園的時候，如何保證教育的高品質(zhì)？剛剛我們提出了師生比；教學(xué)法；評估報告；建立檔案園所發(fā)展的四大難題，那么如今我們找到了解決方法。

第一，用科技的手段實現(xiàn)兒童典型性行為表現(xiàn)的記錄與評估。

在《EYFS框架》體系中的七大領(lǐng)域，包含17個能力點，每一個能力點在兒童不同的年齡段都有不同的典型性行為表現(xiàn)，算下來大概有500多個典型性行為表現(xiàn)。另外新手老師是不知道如何去觀察和記錄孩子的過程的，這就需要我們給她們一些引導(dǎo)。

另外一點，因為需要記錄的樣本量是巨大的，每一個孩子在6周歲之前，有幾百個典型性行為，每一個典型性行為從出現(xiàn)到發(fā)展，到判斷兒童已經(jīng)掌握了，將是上千次的觀察記錄。所以這對于一個班，一個園所來講，工作量是海量的。

在眾多問題中，首先解決重要的問題。就是提升教師工作效率；解決園長管理成效；聚焦學(xué)生能力評估；加強家校溝通。

06

在龍井幼兒園的成功辦園基礎(chǔ)上，我們希望能夠服務(wù)更多的普惠幼兒園和公辦幼兒園。所以我們開發(fā)了五向全能APP。真正幫助園所整體提升教學(xué)、教師能力加強、拉近家長距離的工具與橋梁。

這個工具可以解決很多的問題，最重要是可視化。通過細(xì)化兒童典型行為表現(xiàn)，提升教師觀察記錄的質(zhì)量；通過過程性評估，多次記錄，生成科學(xué)性的評估檔案，成長手冊。

當(dāng)然還有更多的過程性評估，比節(jié)點性的測評更加精準(zhǔn)，更加的科學(xué)。為老師提供更多的課程支持，家校溝通支持。

我經(jīng)常聽到我們的同事去了某所幼兒園回來跟我反饋說：“柴老師，老師們感覺這個工具好像增加了她們平時教學(xué)的工作量，她們原本用手工記錄挺好的，現(xiàn)在要重新學(xué)習(xí)新技術(shù)，感覺很麻煩。”

在這里，我想說，隨著國家的發(fā)展，科技的進(jìn)步，沒有一項科技是加重人的工作量，一定是解放勞動力，減少工作量的。那么為什么會覺得是負(fù)擔(dān)，我想這所園在日常的教學(xué)過程中，一定沒有遵循兒童個性化能力發(fā)展的需求。

我上次來北京的時候，跟北京一所公辦幼兒園的園長交流，園長說現(xiàn)在北京的公辦園都是用的“五大領(lǐng)域”的課程，并且每天都要對兒童實施觀察記錄，工作量非常大。于是我向她介紹了“五向全能”的APP工具，她覺得非常好，解放了老師在教學(xué)過程中的工作量。

所以如果說我們的工具不能解決教學(xué)問題，我們是一定要改進(jìn)的，但是認(rèn)為工具本身是加重了工作量，可能園所的體系還不是一個能力發(fā)展的體系。

這里我還想重點提一下家校溝通，在龍井幼兒園是不設(shè)家長群的，所有的聯(lián)系工具都是通過APP，向家長顯示孩子一整天在園所的觀察記錄情況。

07

中國的也是世界的。

最后，回到上面的主題，什么叫高品質(zhì)？就是尊重兒童的個性化發(fā)展。我們今天的所有研究和實踐都是為了推動中國學(xué)前教育的發(fā)展，讓我們國家未來的兒童可以個性化的成長。

剛剛我們反復(fù)提到以兒童為主導(dǎo)的觀察、評估、記錄，與以成人為主導(dǎo)的邏輯計劃、觀察、評估，僅僅一個環(huán)節(jié)之差，卻不同的體現(xiàn)出教育工作者對于兒童的尊重，以及如何發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，培養(yǎng)他，這是有非常本質(zhì)的區(qū)別。最后，當(dāng)我們帶著本土化的實踐經(jīng)驗，站在世界的舞臺去發(fā)聲。所以說，中國的也是世界的。

口碑、生源、笑容就是高品質(zhì)

當(dāng)然，對于園所發(fā)展來說，家長口碑好，生源招生好，都是高品質(zhì)的呈現(xiàn)。我覺得最重要的一個呈現(xiàn)，是孩子的笑臉。當(dāng)我們?nèi)ヒ凰變簣@，不用看硬件設(shè)施，只要看到每個孩子臉上是不是有應(yīng)該有的笑容，毋庸置疑，那就是高品質(zhì)。

八年的時間，龍井幼兒園以及向亮科技公司已經(jīng)將國際先進(jìn)的教育理念落地到幼兒園的實踐中，并且研發(fā)了能幫助老師在教學(xué)，管理，家校互動等方面的“五向全能APP”，這是我們做的第一步。

接下來我希望，通過我們把英國《EYFS框架》體系引進(jìn)落地中國，代表著我們是有能力完成，達(dá)到國際先進(jìn)的教育體系。同時，我們也希望在座的同仁們，我們一同開啟兒童早期能力發(fā)展本土化的研究與實踐，從而推動我們國家學(xué)前教育高品質(zhì)的發(fā)展。更重要的是我們國家人才的培養(yǎng)，這是一個國家的大計。

對于我們從業(yè)人員來講，講一句最簡單的話，這是一個非常有福報的事情，我希望接下來有機(jī)會能夠跟大家共同把最先進(jìn)的體系落地中國，做出我們中國本土化的CEYFS，謝謝大家！

關(guān)于CPE中國幼教展

作為國際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺，CPE中國幼教展定位“專業(yè)化、品牌化、國際化”，集“新品展示+精準(zhǔn)對接+論壇研討+場景體驗”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對接和前沿理論碰撞的最佳平臺。

關(guān)于中國玩具和嬰童用品協(xié)會

協(xié)會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會成員，同時，也是政府、企業(yè)、媒體和消費者認(rèn)可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會會員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計、檢驗、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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本文轉(zhuǎn)自【ExpEarly幼教頻道】，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。 CPE中國幼教展2022年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關(guān)注我們。