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美國人堅信，每一個兒童天生就具有領導才能，只是這種領導才能常常是潛在的，需要我們幫助兒童來認識自身具備的這些潛在品質，并將這種才能發(fā)揮出來。

 

對于兒童來說，領導力的培養(yǎng)最重要的并不是要成為他人的領導，而是形成一種內在的領導意識，要成為自己的領導，對自己的能力具有信心，并且能夠對自己的行為負責。

 

賦予孩子責任：名目繁多的“輪值”任務

 

美國園所特別注重孩子的習慣培養(yǎng)，一再強調，習慣是根基，根基有了，學習成績什么的都是水到渠成的。

 

老師每天上課前會拿出一個工作任務表，給每個孩子分配幫助大家的任務。因為他們年齡小，內容會更加細化。

 

今天我是小隊長：

 

從早晨在餐廳集合排隊開始，擔當隊長的小朋友就要站在隊伍的最前面，作為排頭帶領著全班小朋友進班。

 

一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動場等，隊長都站在隊伍的最前面，帶領著全班小朋友們前往目的地。

 

今天我是晨間活動主持人：

 

每天的晨間活動中，老師會事先準備好一張大紙制作當天的“晨間信息”海報，海報內容包括日期、星期、天氣及學習的內容等。

活動主持人負責將海報上空缺的日期和星期中的數字、天氣的圖標以及隊長自己的名字等填寫好，并在填完后帶領全班小朋友一起閱讀。

 

美國的值日生制度不限于打掃衛(wèi)生，而是所有事情都由孩子輪流負責。因為沒有明確規(guī)定，老師可自由設置任務。小小園丁、小小氣象員、小門衛(wèi)節(jié)電員……輪值任務無處不在。

 

做好環(huán)境支持：日常教學中培養(yǎng)習慣的建立

 

每間幼兒教室里都有一面墻，墻上掛著周一到周五對應著小朋友們的照片，將任務清晰的標注在“工作表”上，包含各項工作的名稱和責任人的照片，以便大家都能直觀地看見自己要做的工作。

這個表經常更新，每個孩子都有機會來負責班上各類事務。

 

每個小朋友一項工作做一段時間，再換去做另一個。一般老師喜歡一周一輪換，有的怕小孩子做煩會換的更勤一些。

 

值日生要更換貼照片、幫大家開門、節(jié)約用電小門衛(wèi)……一些小工作嵌入生活、教學過程中，幫助兒童認識到工作的開展步驟和途徑，培養(yǎng)規(guī)劃能力。

 

園長說，這就是“潤物細無聲”，我們不能總是等著孩子準備好了才開始培養(yǎng)這些責任習慣，我們需要在日常生活中去融入這些習慣的建立。我們堅信，沒有環(huán)境的支持，永遠不會有“孩子準備好了”的那一刻。

 

這種制度使兒童認識到當領導者并不意味著只是擁有特權，高高在上，它同時需要承擔起一定的責任，需要為他人服務。權力與責任是并存的。

 

培養(yǎng)獨立性：潛移默化賦能兒童個體

 

美國幼兒園中輪流擔當值日生的制度，使得兒童不論能力強弱都可以在教師的指導和幫助下學習獨立地承擔和完成一些工作，這對于培養(yǎng)幼兒的獨立性是非常重要的。

 

書包班長：負責監(jiān)管同學們是不是把自己的書包放在指定位置，并排放整齊。書包班長可以給放得最整齊的同學發(fā)放貼紙，算是獎勵積分。

 

午餐管理員：負責監(jiān)管午飯時的排隊情況和飯后扔垃圾。

 

安全監(jiān)管員：專門負責在看到小朋友有危險舉動時給老師打小報告。

 

獨立性是兒童早期教育的一個重要目標。幼兒由于各方面的能力相對較弱，常處于被照顧和呵護的位置，特別是班里那些能力較弱的兒童，更是很少有機會自己獨立做一些事情。

 

同時，每人輪流擔當隊長一天，讓幼兒在一天之中都處于掌控全局的位置，可以使他們感受到難以置信的力量和獨立感，從而增強其自信心。而這種有力量的感覺使得他們更喜歡幼兒園。

  

結束語：

輪流值日為每一個幼兒提供了在班級群體中擔任領導的機會，讓每個人都能成為班級中的“領導者”，帶領大家一起活動，一起學習。在這里，“領導者”不再是少數能力較強兒童的特權。同時也要認識到，無論是兒童的領導意識還是領導能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日?；顒又胁粩嗟貙嵺`和磨煉。

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