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展會動態(tài)

許卓婭:幼兒園音樂教育不是“教音樂”的教育 | CPE中國幼教展

2021-01-19 10:05:39



幼兒園孩子真正需要的音樂教育是什么?

音樂活動的教學(xué)目標(biāo)是什么?

研究發(fā)現(xiàn),音樂可以增強幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力,提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性,對穩(wěn)定幼兒情緒,開發(fā)幼兒智力,有顯著作用。

對幼兒來說,音樂教育不是教音樂的教育,而是通過音樂使孩子的身心活動得到發(fā)展,成為一個完整的人。



許卓婭

1988年獲教育學(xué)碩士學(xué)位

南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長兼學(xué)前教育學(xué)系主任、教授、博士生導(dǎo)師

 

1、通過音樂來教育完整的人

幼兒園的音樂活動,關(guān)鍵不是教會孩子音準(zhǔn)和節(jié)奏,而是在進行音樂教育時,讓孩子學(xué)會基本的社會責(zé)任感和道德責(zé)任感,培養(yǎng)他們成為一個完整的人。

在杭州一家幼兒園的展示課上,孩子們在老師的帶領(lǐng)下正在表演印第安的民間故事《山狗和臭鼬》,老師扮演山狗,期間老師和小朋友需要配合挪威名曲《山妖在宮殿里》,把肢體動作與音樂的節(jié)奏對應(yīng)。

在表演的第三個環(huán)節(jié),孩子們需要假裝被臭鼬放的屁熏暈過去,需要躺在地上一動不動。“臭鼬大王”會走到孩子們中間檢查是否真的都暈倒了。“如果拎你的手,我手一松,你的手就要掉下來;拎你的腳,你要讓腳自然地從臭鼬大王手中掉下去?!?/span>

孩子們都非常喜歡這個環(huán)節(jié),在這個音樂活動里,孩子和老師通過互動接觸、扮演,能夠產(chǎn)生很多快樂。

正在孩子們都沉浸在執(zhí)行自己的角色任務(wù)時,一名在該環(huán)節(jié)沒有角色任務(wù)、做觀眾的男孩,突然沖上前,對著“暈倒”在地上的一位女孩子猛地踹了三腳。老師和孩子們都被這個舉動驚呆了,但是被踢的女孩一動不動,忍著疼繼續(xù)扮演“暈倒”。

真實場景和突發(fā)狀況,正是影響孩子的性格和品質(zhì)的關(guān)鍵時候,女孩子有很強的任務(wù)意識和堅強的品格,而男孩的這種行為是不能被接受的。

老師需要在課堂結(jié)束后,及時與兩個孩子進行溝通。表演結(jié)束后,老師到孩子們中間,問被踢的女孩疼不疼,女孩點點頭。老師又問:“但是你也沒哭,還堅持著沒動?!迸⒗^續(xù)點點頭。老師安慰并表揚了女孩,同時也去同男孩溝通為什么會出現(xiàn)這種行為,并告訴他這樣會把小朋友踢痛的,是不對的。

“像這樣的事情,你不能說因為我只是在上音樂課,所以只關(guān)注音樂活動進行得是否順利。課堂上發(fā)生了任何事情,作為孩子的老師,都需要去關(guān)注。

孩子的行為出現(xiàn)了問題,老師需要及時去矯正;而當(dāng)孩子在活動中展現(xiàn)出優(yōu)點時,老師也要及時去鼓勵。

 



2、用蜘蛛網(wǎng)結(jié)構(gòu),抓住教育契機

讓孩子在音樂活動中得到各方面的發(fā)展,不僅要在意識里重視,還要在課前準(zhǔn)備上體現(xiàn)。

在做音樂活動前,可以通過一個“蜘蛛網(wǎng)”結(jié)構(gòu)將隱含的教育契機“一網(wǎng)打盡”。蜘蛛網(wǎng)的中心是當(dāng)堂課關(guān)注的焦點,縱軸是孩子的五大領(lǐng)域,活動能夠滲透的學(xué)科都需要在其四周標(biāo)注清楚,并注明通過活動能夠鍛煉孩子的哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會性品質(zhì)。而第三方面為學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)三面的目標(biāo)研究。

在戲劇課程里,小朋友們在自己班上成立劇團,編劇、劇本、導(dǎo)演、服裝、布景、道具、后勤服務(wù)、海報設(shè)計、送戲票和邀請函等戲劇該有的,他們應(yīng)有盡有,甚至連戲劇的周邊衍生產(chǎn)品都去探索著做。

這樣的戲劇教育不像老師帶著孩子們排練一場戲,更像是一種游戲。在完成任務(wù)的過程中,孩子會遇到很多的挫折和問題,但是,這正是真正教育孩子的契機。

如果缺少了對孩子各種能力的發(fā)展和鍛煉,幼兒園音樂活動的目標(biāo)只是放在了學(xué)習(xí)學(xué)科技能、技巧上,無異于丟了西瓜撿了芝麻,孩子不僅學(xué)不會知識,還會在性格上養(yǎng)成退縮或被動的習(xí)慣。

課堂上孩子需要跟隨一段滴滴答答的音樂節(jié)奏,來做小火車剎車和開門的動作。有的孩子跟不上節(jié)奏的變化時,會不斷嘗試、練習(xí),最后自己總結(jié)出規(guī)律。這樣的孩子有明確的目標(biāo)意識,鍥而不舍的探索精神其實比學(xué)會跟上一段音樂重要得多。

當(dāng)老師只關(guān)注學(xué)習(xí)技能、技巧時,孩子的學(xué)習(xí)熱情不容易被喚醒,最后會變成課堂上很被動的“小綿羊”。這種方式若逐漸形成習(xí)慣,在長大后他可能會成為被動地生活、工作的人,缺乏主動做事的樂趣。

通過音樂活動,讓孩子全面發(fā)展的同時,技能、技巧和能力的發(fā)展其實是一種良性的互動關(guān)系。例如,孩子的注意力集中得越快、觀察能力越強,學(xué)習(xí)音樂技能、技巧的效率就越高,學(xué)到的東西也更多。

 



3、教師“懂孩子”比懂音樂更重要

音樂的教育不是教音樂的教育,幼兒園的音樂教育并不需要在音樂上有非常高的專業(yè)化。專業(yè)的藝體老師,對兒童的全面發(fā)展到底了解多少?如果根本不了解兒童心理學(xué)的話,會對孩子起反作用。

對老師而言,如果孩子在自己的音樂課堂上學(xué)習(xí)能力變得非常強,積累了不少處事的方法,那就是最大的收獲了。

而音樂教育最好的狀態(tài),是你學(xué)會了一些音樂知識后,在你生活處在艱難困苦的時候,知道可以使用音樂的力量幫助自己堅持住,或維護你自己生命的質(zhì)量,就算音樂沒白學(xué),這就達(dá)到了音樂教育的追求。音樂教育的最終目的,是幫助孩子為一生的幸福打上靚麗的底色。

 



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